課題：沁園春 長沙

　　課時：一課時

　　授課類型：新授課

　　一、教學目標

　　1.知識與技能：了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧;

　　品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

　　2.過程與方法：合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境，賞析詩詞的語言。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風格。

　　二、教學重點

　　情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想，結合意象，體會情感。

　　三、教學難點

　　擺脫庸俗之氣，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。

　　一、導入

　　同學們，我們已經進入高中學習，大家有什么抱負呢?(學生自由回答)立志是成才的動力。名人少年多立志。今天，我們學習的《沁園春·長沙》，就是表現(xiàn)作者青年時的志向和抱負的藝術寫照。讓我們通過學習，體會作者青年時代的革命精神和遠大理想，推動我們早立志，早成才。

　　二、文本解讀

　　(一)知識積累

　　1.文化常識

　　詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞分為小令、中調、長調，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內為小令;59至90字為中調;91字以上為長調。

　　詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內容有關聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌，長沙是標題。

　　沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

　　2.寫作背景

　　這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，農民運動蓬勃興起。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已經在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農民講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領導權問題。

　　(二)初讀課文、整體感知

　　1、聽錄音;根據(jù)節(jié)奏提示，齊讀。

　　2、理清思路，詞的上下闋各寫了什么內容?

　　上闋：寫眼前景物和心中所思。

　　下闋：追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。

　　(三)分析鑒賞

　　1、詞的上闋寫了哪些景?這些景物有什么特點?

　　提示：景：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面

　　2、作者是按照怎樣的順序來描繪的?(遠近相間、動靜結合，對照鮮明)

　　遠眺：群山→山紅林染如畫;仰視：長空→雄鷹展翅高飛;

　　近觀：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚兒輕快暢游。

　　3、哪些詞具有表現(xiàn)力?

　　明確：萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài));競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

　　4、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面?

　　明確：詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

　　5、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調?

　　明確：無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中蘊涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　(通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神)

　　6、詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么?(最后三句)

　　面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題。“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。

　　7、如何理解詞下闋的最后三句?

　　這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負。

　　(四)合作探究

　　四人小組為單位，自主學習下闋，思考以下問題：

　　“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什么作用?

　　學生討論后展示成果：

　　提示：“攜來百侶曾游”一句由寫景到敘事，十分自然。應注意與上闋首句比較，分別有一個表示數(shù)量的詞，即上闋的“獨立”之“獨”，與下闋“百侶”之“百”。由“獨”到“百”不僅引發(fā)了對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶對戰(zhàn)友的思念，而且表明了“獨立”而不孤單的原因，正是詩人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。

　　(五)拓展探究

　　1、比較分析《沁園春　長沙》中“同學少年”和《沁園春　雪》中“風流人物”的形象。

　　2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

　?、俦涨镏疄闅猓捝獠菽緭u落而變衰。——《楚辭》

　?、陲L急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》

　?、郾淘铺欤S葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉?總是離人淚。—《西廂記》

　?、芤延X秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。——《紅樓夢》

　　3、古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“萬里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人”等等。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機?

　　因為他是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。他有著經天緯地之才，再造乾坤之志;他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人(見落花而流淚，見流水而長嘆)，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

　　三、課堂總結

　　詩人雖在“寒秋”，雖只是獨自一人，但因為心中有革命的理想，因為預見到革命形勢的迅猛發(fā)展，所以在此“寒秋”卻無悲秋之嘆，而是以一幅絢爛的秋景圖，寄寓革命的希望，抒發(fā)青春的豪情。

　　下面的時間交給大家，讓大家進一步感受一下作者的豪情。同學們，大聲地朗讀和背誦，讓天空也留下我們的聲音吧!

　　(學生自由誦讀詩歌，要求：聲音響亮，感情充沛)

　　四、作業(yè)設計

　　今天我們在這個特殊的課室學習我們高中語文第一課，希望能給同學們帶來全新的學習感受。今天請同學們課后熟讀這首《沁園春　長沙》，再次感受詩人的情懷。同時，在我們進入高中學習這個人生新階段之始，請以你認為最優(yōu)美的語言、最詩化的語言，寫下你對未來人生的理想和期望。長短不拘，但希望展現(xiàn)我們朝氣蓬勃的青春激情。