在教師資格的考試中，教育目的的層次結構這一節(jié)是重要的一個考點，多以單選題的形式出現(xiàn)，這部分知識點相對來說有些抽象不好理解，接下來帶領大家梳理一下這里的知識點。

　　教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標，這是逐漸從宏觀到微觀的變化。

　　1.國家的教育目的

　　國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。例如：我國的教育目的是培養(yǎng)四有五育，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

　　2.各級各類學校的培養(yǎng)目標

　　(1)培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。例如：新東方培養(yǎng)的是廚師，藍翔培養(yǎng)的是挖掘機人才。每個學校培養(yǎng)的目標都各不相同?；A教育的培養(yǎng)目標主要是為人的成長發(fā)展奠定德智體各方面的基礎，高等教育的培養(yǎng)目標則是培養(yǎng)各種專門人才。

　　(2)教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系

　　教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校的特點。例如：教育目的針對的是全國的人，是普遍的，而培養(yǎng)目標針對的是各級各類學校的學生，所以它是特殊的。

　　3.教師的教學目標

　　(1)教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一個階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。教師的教學目標和學校的培養(yǎng)目標、國家的教育目的之間是具體和抽象的關系。

　　(2)教師的教學目標是微觀層次的教育目的，是一切教育活動的基礎，也是進一步具體化的培養(yǎng)目標，它具有很強的操作性。課程是為了實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內容的總和。

　　教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系，他們彼此相關，但相互不能取代。目的與目標根本不同。目標可測量，但目的不可測量。例如：“王健林說過要定個小目標，先賺一個億”，可見目標是可以測量的，目的不可測量。

　　習題

　　1.教育工作中居于核心地位的是( )。

　　A.教育目的 B.教育內容

　　C.教育手段 D.教育結構

　　1.【答案】A。解析：教育目的在教育工作中居于核心地位，故此題選A。

　　2.( )是教育的出發(fā)點，也是最終歸宿。

　　A.教育目的 B.教育內容

　　C.教育手段 D.教育結構

　　2.【答案】A。解析：教育目的是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，故此題選A。